探索“五育学分制” 助力高职教育发展
高职院校“五育并举”的重点是把理论转化为高职教育实践、把党的教育方针转化为高职教学行动、把教育者的理念转化为学生的认知和行为。台州科技职业学院根据“五育”规律，把“五育”目标细化到“三全育人”全过程，实施“五育学分制”，促成“五育”落地生根。
以德为先，量化德育品行学分
坚持以德为先是职业教育的灵魂，是培养高职学生成为高素质技术技能人才的航标。量化德育品行的关键是细化德育大目标为小目标、转化德育知识为德育实践、强化德育专门课程为全课程德育；核心是变“模糊德育”为可操作可评价可体验之“务实德育”；要领是高职院校各部门统筹协同，实现德育课中含“五育”、“五育”之中谐德育；具体实施方式是在每学期设置一个独立的德育学分，分思想政治素养、行为素养、人文素养与职业素养4个维度实施和考核，实现政治、思想、品德“三提升”，知识、技能、创新“三引领”，语言、举止、习惯“三文明”，师生、企业、社会“三服务”，共同构建闭环完整的德育考核体系。
以智为基，融合智育交叉学分
启智和强技是高职智育彰显类型教育的核心，关键是做好“融”字文章。一是专业群内“融畅”，在智育学分布局上做到底层共享、中层分立、高层互选，为高素质复合型人才培养打通路径。二是产教“融合”，依托产业学院和产教联盟，用好“校中厂”和“厂中校”，实施校企“双元”教学、“双主体”评价。三是岗课赛证“融通”，做到“学习内容项目化、学习过程工作化、学习情境企业化、学习成果商品化”，把职业技能大赛有机融入专业核心课程，根据产业需求开设“1+X”证书选修课。四是专创“融炼”，将创新创业教育融入人才培养全过程，打破授课时间与空间的界限，课内教学班与课外工匠班结合，构建以培养“创业精神、创业技能、创业实践能力”为目标的“创业通识教育、专业创业能力、创业实践”三层次专创融合课程体系。
以体育心，拓展体育活动学分
高职体育是实现立德树人、培养高素质技术技能人才的基础性工程。一方面是开足课内体育，开设108学时“体育与健康”；另一方面，根据学生特点，拓展体育学分，创建学校体育品牌，促使学生养成终身体育习惯。例如，把“阳光长跑”和学生体质测试综合成“体能素质”课程，单独计2学分；把体育专项训练、体育比赛纳入体育学分，训练按48学时2学分计，比赛按获奖级别相应赋分；学生获得体育相关证书或成功组织体育活动亦给予一定的体育学分，不但引导学生自觉参加体育活动、强健体魄，同时鼓励学生带动大家一起参加体育活动、共同打造校园体育文化。
以美培元，着力美育情操学分
“美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”首先，健全课程体系，清晰课程定位，明确学分要求，学生修完2个美育学分方可毕业。其次，有机整合和挖掘各类课程中蕴藏的美育元素，实施“课程美育”工程，学生在各门课程中美育方面的成绩和突出表现，均可申请美育加分，把美育渗透到德育、智育、体育与劳育之中，形成门门课程有美育的机制和氛围。同时，积极开展以美育展演为重点的美育实践，把美育实践活动作为校园文化建设的重要内容，拓展美育时空。例如，学生参加艺术实践每48课时计2学分，获得的各类艺术等级证书和各级艺术比赛奖次分档计算美育学分，主持或参加校级艺术社团经考核合格可向校美育办公室申请美育加分。
以劳育人，强化劳育实践学分
通过劳动教育“让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。”一是在开足劳动教育16学时的基础上，把劳动教育融入公共基础课和专业课，引导学生领会“幸福是奋斗出来的”的内涵与意义。二是结合专业特点，分日常生活、专业生产、社会服务三大类加强劳动实践教育，共计2学分，以劳动项目累计加分取得。日常生活类培养良好的劳动习惯，主要记载学生个人生活事务处理，形成积极向上的劳动精神；专业生产类依托专业实习实训，培育复杂劳动所需的专业技能和精益求精的工匠精神，紧跟新产业、新业态、新技术发展；社会服务类以志愿服务为主要载体，培育良好的社会公德，宣传劳动光荣、劳动美丽。三是崇尚创业创新，学生获得专利发明或自主创业可获得劳动学分。四是健全劳动教育学分制实施组织机构，统筹各部门和二级学院职能，分别负责劳动学分的设置、组织、实施和认定等，形成规范有序又富有弹性的长效机制。
（王文勇，来源：中国教育报）
