当前，全国高校正纷纷探索新工科建设改革路径，而有一所高校早在四年前就瞄准了行业急需新技术人才的状况，与行业中的优秀企业开展协同育人，开启了着力培养掌握新技术工程科技人才的人才培养模式改革与实践，这就是江西理工大学与泰豪集团有限公司协作推动的“智能电网实验班”人才培养。

协同育人达共识，特色培养应需求

       随着2012年《智能电网重大科技产业化工程“十二五”专项规划》的发布，标志着我国智能电网建设进入全面实施阶段，也带来了对智能电网技术人才的迫切需求，为了适应服务电力行业发展的需求，学校需要面向智能电网新技术，对电气工程与自动化专业的人才培养进行适当调整。

       泰豪集团有限公司是国内从事智慧能源产业的优秀高科技企业，急需既掌握电力系统专业知识又具有信息系统技术研发能力的“专业+互联网”复合型人才，当前国内较少有培养这种类型人才的专业，公司都是在人才入职后对其复合专业能力进行再培训，影响了人才成长时间和人才使用效率。

       江西理工大学是一所具有近60年本科人才培养历史的高校，始终将培养适应经济社会发展需求人才作为目标，重视产学研合作，积极推动校企协同育人工程教育改革。

       缘于此，江西理工大学与泰豪集团在共同培养智能电网方向工程技术人才达成协作共识，于2015年７月签订了共同举办“智能电网实验班”合作协议，启动了校企协同育人改革实践。

目标导向谱方案，效果保障建机制

1.立足人才需求，明确培养目标，确定适宜培养模式

       实验班培养智能电网工程技术人才的目的明确，所以生源主要是面向电气工程及其自动化专业学生和少量相关专业学生。在现有的电气工程及其自动化专业培养要求的基础上，增加有关电力系统自动化和软件系统开发技术相结合的智能电网技术领域理论与技术知识课程、实践等环节，培养具备从事智能电网技术系统与装备规划、设计、施工、管理、研发等方面工作能力的高级工程技术人才。

       实验班把人才培养分为校内学习和企业学习两个阶段，实施“2+1+1”培养模式，即学生在校内进行2年的电气工程及其自动化专业公共基础理论学习和1年的智能电网技术基础与专业技术学习，1年在企业工程实训和毕业设计。因前两年是按原专业计划培养，所以，每年级实验班是从大三开始组班并实施实验班培养方案。

2.立足能力需求，明确人才培养规格，科学设置课程

       实验班紧密依照企业需求培养学生能力，一方面是在电气工程及其自动化专业课程基础上增设智能电网技术方向课程，达到具有从事智能电网领域研发工作的知识水平；另一方面，加强理论联系实际能力训练，增强创新实践和工程实践训练，落实真实工作岗位顶岗实习，以研究解决工程实际问题作为毕业设计题目，全力打造学生工程实践能力；再一方面，安排一些素质培养课程和素质训练环节，对学生的责任意识、团队合作、干事毅力、沟通交流、社交礼仪、审美情操、心理博弈等方面进行针对性训练，以提高学生综合素质和工作能力。

3.立足教学需求，明确人才培养条件，建立有效保障机制

       （1）条件建设。建设了设施齐全的多功能教室用于实验班教学、学习、研讨和开展课外活动；建设了智能电网技术创新实践训练平台用于学生开展创新活动；建设了完善的专业实验平台，可开出新能源发电、智能微电网并网技术、电能质量监测等智能电网相关课程实验。

       （2）师资建设。实验班的师资队伍由专业导师、班主任、课程教师、素质训练导师、企业导师等组成，所有师资均为向校内外聘请公认较为合适的、教学水平较好的教师担任，并逐渐形成了一支稳定的队伍。

       （3）制度建设。建立健全了实验班管理制度，从实验班学生选拔、学籍管理、实习管理、班级管理、就业管理、校企协同育人机制等均形成规范制度。  

       （4）经费支持。企业在其教育基金会单列设立“产教融合专项基金”，专项支持实验班人才培养，用于实验班的条件建设、教学实施和活动开展等。

企业参与明职责，工程教育落实处

1.企业参与制定人才培养方案

       什么样的毕业生受社会欢迎企业更有话语权，由企业提出的人才培养标准，是学校制定人才培养方案的重要参考与依据。在实验班人才培养模式改革中，泰豪集团非常重视学生的能力标准，精心分析社会行业对人才规格的要求，为学校制定人才培养方案提供客观依据。

2.企业参与确定课程体系和教学内容

       实验班增设课程及教学内容均由学校与企业共同研究确定，在制定原则上，以适合企业对毕业生能力要求为导向，兼顾学生专业发展，做到课程精选、内容优化、效果实用。

3.企业参与选拔实验班学员

       泰豪集团非常重视实验班学生的选拔，每届实验班学生选拔前，企业均会派人专程到校召开动员会，学校除提供学生的学习成绩外，其他测试选拔环节均由企业组织完成，为企业培养人才把好“原材料”关。

4.企业参与实验班教学

       公司全面负责指导学生工程实践和毕业设计。学生在企业实训阶段，公司安排技术骨干指导学生，以“师傅带徒弟”和参加研发项目组的形式，做到“真刀真枪”的训练，最后，学生就用参与的研发项目作为毕业设计题目，提高毕业设计的应用性，增强毕业设计的创新性，很好地达到创新应用型人才的培养。

5.企业参与人才培养改革研讨

       在实验班教学各个主要阶段，校企双方会举行研讨，对人才培养过程进行阶段性总结，分析存在问题，制定改进方案，使实验班人才培养模式越来越成熟。

       这种全过程参与人才培养的模式，对协作企业益处良多，企业在深度参与人才培养过程中，充分考查和了解每位学生，在人才选用时可以选到真正适合企业需要的，缩短人才培养的时间。

灵活机制施培养，效果导向引改革

1.从人才培养需求出发灵活设置课程

       根据教学实施情况和阶段培养效果，适时地对教学内容做出调整，如，根据首届实验班学生进入企业实训时对电力系统方面知识仍显欠缺的情况，对第二届实验班增加“电力系统综合自动化”课程，内容综合了高电压与配电网、电力系统自动化与配电自动化、微型计算机保护、微电网工程与电能质量等四个知识模块，使学生能够提前全面掌握电力系统专业理论知识，有利于企业实训教学环节的实施。

2.从教学效果出发采取灵活教学方式

       实验班增设的课程目的大都以应用为主，如数据库技术、Java、J2EE web开发技术等课程，在教学方法上以有效引导学生掌握课程知识的应用为宗旨，采取“做中学”、项目驱动、案例式教学等方式，较好提高了教学效率。为了培养学生创新能力，要求实验班课程多采用小组讨论、启发式、探究式等教学方式。

3.从教学任务出发采取灵活教学安排

       为解决学生在实验班教学与本专业计划安排教学间的冲突问题，实验班教学采取灵活安排方式，从时间上与专业教学错位安排；从课程性质上纳入个人专业选修课程体系，减轻学习压力；在课程学习上，明确课程学习任务，强调学生自主调节学习时间。

成效初现表质量，持续改进明方向

       实验班现已成功举办了三届，首届实验班学生已毕业并走上了工作岗位。为企业输送了26名优秀毕业生，大部分进入了企业核心部门，有1人在新员工培训结业考核中获得了优秀等级，有7名学生进入了泰豪软件公司的“绿色人才”培养通道，据企业反映，实验班学生无论是专业能力，还是岗位适应能力，均远远超出其他同届毕业生，为公司在智能电网领域的发展提供了有力的人才储备，促进了企业发展战略的达成。

       校企双方重视实验班人才培养经验的交流与研究，每届实验班的人才培养方案及培养方法，均在总结前届实验班的基础上进行了一些修改与完善，使这种着眼新技术发展需求的校企协作培养人才模式改革实践得到持续改进，朝着良性发展方向推进，并正向学校多个专业推广。