从“小龙虾”火爆 看产业学院办学模式
前段时间，“小龙虾专业”火爆网络。但在记者致电湖北江汉艺术职业学院时，相关负责人却表示，学校并没有设立小龙虾专业，是一些媒体为了吸引眼球，搞的噱头。
其实，教育部2015年印发的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》中明确规定，除国家控制专业外，高校可根据专业培养实际，自行设置专业方向，无须备案或审批，但专业方向名称不能与专业目录中已有专业名称相同。
从湖北省招生办的通报和该校招生简章来看，江汉艺术职业学院潜江龙虾学院下设餐饮管理、烹调工艺与营养（小龙虾烹饪方向）、市场营销（小龙虾产业方向）三个普通专业。而这三个专业都在专业目录里，至于“小龙虾”一说，只是该校面向小龙虾产业自行设置的专业方向，媒体在报道过程中确实存在“误读”。
正本清源，回归事实之后，我们不妨换个角度。在“小龙虾”热议的背后，产业学院的建设也值得关注和探讨。
最近，《中国小龙虾产业发展报告（2017）》发布。报告显示，2016年，我国小龙虾养殖产量达到85.23万吨，养殖面积超过900万亩，已成为世界最大的小龙虾生产国，并形成了从养殖，到运输加工，再到最终消费服务的一条完整的产业链。
高职院校面向小龙虾这条完整产业链，设置相关专业方向，自然是紧跟产业发展、符合行业需求的。从产业角度出发，探索发展产业学院是一种值得尝试的新型办学思路和办学模式。
首先，依托产业，依靠行业企业，学校专业设置将不再“闭门造车”。不仅专业设置范围可以进一步扩展，校企合作对象也不再是“一对一”关系，选择面更加广泛。品牌专业、特色专业是高职办学的重中之重，由专业建设向专业群建设转变已成为高职内涵建设、特色发展的必由之路，一流的高职院校需要特色鲜明的专业群，既形成核心竞争力，又产生辐射引领作用，最终组建对接行业企业的产业学院，提升院校服务行业产业的能力。
其次，建设产业学院，各专业方向通过构建“模块化”课程体系，体现出专业之间的交叉融合，突破传统人才培养的专业限制，打通专业之间的壁垒，可以为产业发展培养高级复合型人才。比如，水产养殖专业（小龙虾方向）的学生，可以选择市场营销、物流管理、财务管理专业方向下的模块课程，通过专业技术的硬技能、管理理论的软知识的相互融合，培养符合产业发展需求的复合型人才，其就业选择不再囿于专业的限制。
再其次，发挥行业、企业的龙头引领作用，引入行业标准，拆掉横亘在企业和学校之间的“有形之墙”，重构专业课程体系，更新专业知识，强化学生的实践能力培养。一方面，邀请行业企业人士为学校人才培养方案、课程设置把脉；另一方面，专业教师经常性地走进行业企业观摩学习，了解企业工艺流程和技术标准，在教材编写和授课时更能契合生产实际，体现行业发展。
发展产业学院或行业学院，不仅是高职院校寻求特色发展之路，对应用型本科高校转型而言，也是值得借鉴的一种办学模式。产业学院具有明确的办学服务对象，背靠行业、企业的稳定力量，形成持续、紧密的合作后盾，在专业设置、人才培养、技术培训、技术咨询和开发上，都具有明确的产业服务面向。
发展产业学院是一项系统工程，外部需要政府搭建桥梁，为企业和学校“联姻”，内部则需要学校管理部门、教学单位上下一盘棋，既要加强顶层设计，也要立足实际，在产教深度融合、师资队伍建设、“模块化”专业课程体系建设、考核方式变革等诸多方面通力配合，内生凝聚力和向心力，共同致力于构建特色产业学院的新型办学模式。
