引导教师“将论文写在大地上”
“每年六七月是教师申报专业技术职务最忙碌的时候，也是他们最‘揪心’的一段日子。”浙江省温州科技职业学院人事处处长朱盘安说，“教师对专业技术职务评聘中唯学历、唯资历、唯论文的倾向一直颇有怨言，改革稍有不慎，就会打击一批教师的积极性，对学校的健康发展极其不利。”
面对教师们的改革诉求，2014年以来该校根据浙江省职称制度改革的设计要求，通过建立价值导向、分类考核、能上能下等一套较为完整的机制，逐步突破了专业技术职务评聘改革的难点，蹚出一条适合学校各类人才成长的路子。
用好“指挥棒”，从唯论文课题到尚工作实绩
“如何引导教师从重科研轻教学、唯论文课题中解放出来，让教师回归本位，实现个人进步与学校发展‘同频共振’，是学校此轮专业技术职务评聘改革的关注点。”温州科技职院院长徐和昆说，“该项改革推出后，学校教师开始更加关注课堂育人、更加关心学校和地方发展了。”
以往，在专业技术职务评聘中，论文课题越多、级别越高就越占优势，许多教师对教学质量和育人工作不太放在心上。此轮改革，学校特别强调教师要关注课堂教学和学生成长，将教学质量5年考核中4次A等列入前置报名条件之一，将其与其他成果等同视之。如教学型教师系列评聘高级职务，课堂教学质量量化分值占比高达40%，该比例明显高于科研业绩占比。
该校市场营销专业教师陈方丽就是该政策的直接受益者。入校以来，陈方丽一直从事一线教学工作，教学业绩连续5年考核为A等，这个业绩为她评聘教学为主型的副教授加了不少分，而这在以前是很难想象的。正是在这种导向下，教师们对课堂育人和教学改革比以往更上心了，近3年该校获得国家级教学成果奖二等奖1项、省级教学成果奖一等奖3项。
“崇尚工作实绩，对教师的价值观也产生了影响，教师的目光逐渐从仅关注自己的‘一亩三分地’，转移到关心学校和地方发展上来。”该校教师对此都深有体会。
过去，在专业技术职务评聘中，学校经常会出现评上的人员对学校和地方发展贡献不大，而尽心服务学校和地方发展的骨干却评不上的怪象。如今这种现象不复存在，如在自然科学研究系列评聘高级职务中，学校将论文、课题、成果是否具有应用推广价值作为重要观测点，引导教师“将论文写在大地上”，强化其社会价值。
把好“评价关”，从一把尺子量到多面镜子照
“过去对教师的业绩评价都习惯用‘一把尺子’去量，这种做法不仅不能客观反映教师的真实能力与水平，而且也招来了许多教师的不满。”温州科技职院副院长叶曙光说，“解决这个问题，关键在于建立一套较为科学的评价体系，特别突出教书育人、科研实效、社会服务、岗位贡献等多维度的评价。”
如何变单维度评价、模糊评价为多维度评价、精准评价，是改革的当务之急。为此，该校在制定教师系列、思政教育系列、自然科学研究系列、社会科学研究系列等四大系列评聘办法基础上，根据价值导向，将量化评价与学校发展目标、发展导向紧密结合起来，确定量化评价体系，并经过多轮、多层面征求意见，将事后矛盾转为事前争论，实现公正、公平和客观评价。
“实施分类量化考核后，评聘指标更加明确，分值侧重更加清晰，也更能发挥教学为主型、科研为主型、教学科研型教师的个人优势与潜能。”朱盘安说。
不仅如此，该校还将原来附加在专业技术职务上的各种利益进行剥离，促使专业技术职务回归本原，淡化资格。如在课时费方面，学校推出优课优酬制度，过去不论上课质量好坏，都是按照专业技术职务级别定课酬，现在以课堂教学质量作为主要评价指标，不论职务级别高低，课堂教学质量高的获得高报酬，充分体现人尽其才、才尽其用。
守好“进出口”，从破除终身制到建立灵活制
如何以压力促动力、以动力促潜力、以潜力促活力，让“新人”有出路、“老人”有退路，为学校发展注入源源不断的“活水”，是该校此次改革一个非常重要的尝试。
为了破除专业技术职务终身制，该校规定，专业技术职务评聘设定为三年一聘，受聘人员要结合各自工作提出聘期目标，聘期结束考核时达不到学校的考核标准，下一聘期将被低聘。这项规定在全校上下已形成共识，有效激发了广大教师的积极性。
解决“源头活水来”问题的另一个关键，就是“老人”该如何体面退下来。“老人”如何进退事关其个人利益与学校和谐发展，处理不当会给学校带来一些不稳定因素。为此，该校在制度设计层面，专门设置了名誉教授（副教授）岗位，对于达到考核要求且继续在岗位上发挥作用的“老人”，要确保其平稳、体面退下。徐和昆对正在推进的该项制度设计信心满满。
