不知道咋做、不想做、怕做不好，是不少高职院校教师面对科研工作时的真实写照。

    由于一些高职院校由中专学校升格而来，或办学历史短、底子薄，导致科研工作成为发展中的“短板”。然而，记者近日在新疆建设职业技术学院采访时发现，该院科研工作开展得红红火火，近几年来科研成果呈现“爆发式”增长。这所仅有15年高职办学历史的学校是如何突破“瓶颈”的呢？

    不利条件下，想方设法让教师从心底爱上科研

    “起点低，教师不知咋做科研；没有受过这方面的专门训练，不想做科研；对科研的意义不清楚，认为科研意义不大、教好技能就行，这些是高职院校普遍存在的现象。我们的科研工作也经历过这样的困境。”新疆建设职院院长汤万龙告诉记者，“破解这样的难题，不仅需要做详细深入的工作，还要创新模式、寻找路径。”

    为了让教师认识到科研的重要性，汤万龙总是不厌其烦地给教师们“灌输”科研的价值。“科研是提高教师专业水平、教学质量、自身素质的有效途径，也是专业建设、学科发展的重要推动力量。通过科研，可以让教师了解专业的前沿知识，从而在教学中把专业问题讲得更深更透。通过科研，教师了解了专业规范、新技术、新材料、新工艺，对人才培养自然有很大帮助。”类似的话，汤万龙常常挂在嘴边，教师们耳熟能详，如今已经深深扎根在教师的意识里。

    “科研应为教学改革与教学研究服务，同时促进专业建设和课程改革”，基于这样的认识，新疆建设职院不主张为科研而科研，而是把科研融入教学改革和人才培养之中，让教师意识到，科研是推动教学和人才培养的抓手。汤万龙不仅主管科研工作，自己也做科研。“学院领导对科研的重视，为教师起到了很强的引领作用，激发了教师对科研的热情。”新疆建设职院科研处处长陈淑娟对记者说。

    新疆建设职院两年召开一次科研工作大会，营造氛围，提高教师对科研重要性的认识；同时对科研工作者进行表彰奖励，引导教师主动做科研。“我们将教学改革与科研挂钩，而且将科研范围拓宽到教科研。教师的教学改革创新成果，也作为科研成果进行认定奖励。”陈淑娟说，科研立项搞教学改革，专业建设资金以奖代拨。所有改革创新都以科研课题形式来做，科研与教学结合紧密了，不再是“两张皮”。

    教学改革创新涉及面广，和单纯的科研相比要容易得多，也更适合高职院校教师，这对教师具有很大的吸引力，也消除了教师的畏难情绪。同时，学院通过教代会制定了科研奖励办法，对教学成果和科研成果进行奖励，对教学方法、教学理念、人才培养模式方面的创新也进行奖励，从而有效调动了教师参与教科研的积极性。

    抓住兴趣特长不放，精准挖掘教师科研潜力

    “谈到搞科研，我最初也很头疼。”沈澜涛是新疆建设职院建筑经济管理学院教师，作为乌鲁木齐市舞蹈家协会会员的他，在新疆舞蹈界颇有名气。

    搞舞蹈，沈澜涛有一套；搞科研，他却没有积极性。然而，他的兴趣和特长被陈淑娟看在眼里，陈淑娟找到他，鼓励他利用自己的兴趣和特长搞课题研究。陈淑娟对沈澜涛说：“艺术对职业院校学生成长有很大价值，能够提升学生综合素质和人文素养。”虽然有畏难情绪，但在陈淑娟的引导和鼓励下，沈澜涛信心大增，“新疆高职院校和谐校园文化创新研究”“新疆建设类职业院校歌舞社团育人功能研究”“物业管理视角下的校园文化活动育人功能研究”等相继推出。之后，沈澜涛将这些科研成果应用到教学中、用到人才培养中，培养的毕业生个个抢手。

    “哪位教师有什么兴趣爱好和特长，陈淑娟都很清楚，因此在指导上针对性很强，精准挖掘了教师的科研潜力。”新疆建设职院工程管理学院院长张翠红说，“不少教师能取得科研成果，离不开陈淑娟耐心细致的工作。她有一双敏锐的眼睛，能发现教师的兴趣和特长所在，并想办法让教师利用自身优势做课题，很好地解决了教师不愿做科研的难题。”

    通过课题“新疆建设工程招投标管理体制及机制研究”，张翠红研究出新的电子招投标方法、企业信用评价、投标管理机制、评标标准和方法，目前已在新疆推广应用。从一名普通专任教师，成长为学院专业带头人、自治区工程造价从业人员培训首席主讲师，张翠红仅仅用了10年时间。她说，这要感谢自己在科研中的成长和收获。

    “长期参与，关注问题，植根行业搞科研。全体教师通过参与科研，使教学水平不断提高，对专业的理解和把握教育教学改革的能力大大增强。”陈淑娟告诉记者，“教师们从个人兴趣爱好实际出发，从小处着手，从培养人才出发，勤思考，善发现，就不愁找不到课题。”

    “与市场、与企业结合紧密，了解前沿和短板，这是高职院校科研的优势所在，因此搞科研能大有作为。再加上个人兴趣与工作结合起来，教师的兴趣和特长得到挖掘发挥，科研工作自然而然就硕果累累了。”汤万龙对记者说，目前学院超过60%的专任教师都有科研课题，极大地提升了人才培养质量。

    有了科研的支撑，在技术创新服务上，新疆建设职院以面向地方开展应用性研究为导向，以满足区域或行业技术创新发展为目标，使学院“双师型”教师为行业企业提供各类应用性技术服务成为常态。