湖南汽车工程职业学院以湖南省卓越高职院校建设项目为契机，主动适应湖南经济和汽车产业发展新要求，实现由“对接汽车产业、服务汽车产业”向“提升汽车产业、引领汽车产业”转型。

    立足三个围绕 创新办学理念

    围绕汽车产业办出特色。按照“立足汽车行业、服务汽车产业、培养汽车人才、打造汽车品牌”的办学思路，学院主动服务湖南汽车产业转型升级发展，深度融入汽车产业来建设特色专业体系，培养汽车高素质技术技能人才。

    围绕前沿技术打造品牌。学院紧跟新能源汽车、智能汽车、车联网、汽车精密制造等汽车产业最新业态，抢占汽车技术技能人才培养制高点，打造高素质人才培养高地、高水平师资培训高地和汽车产学研新成果孵化高地。

    围绕文化治理注入活力。为激发每位教职工创新创造激情，释放每一位学习者学习的原动力，学院决策层、执行层、监督层相对独立又相互合作，“政行企校”多方联动，增强学生就业竞争力的同时塑造美好的心灵。

    强化三个坚持 创新建设思路

    坚持系统推进、重点突破。学院从政策、人力、经费等方面加大卓越校项目建设的投入力度，整体推进各项任务；以产教融合、校企合作为主线，在特色专业群、教师队伍、治理能力建设等重点领域取得突破性进展，形成一系列具有示范辐射效应的标志性建设成果。

    坚持创新驱动、成果导向。学院以“政行企校四轮驱动”的体制机制激发办学活力和合力，提高办学水平；卓越职业院校建设过程可监控、成果可考核、经验可推广。

    坚持示范引领、整体提升。学院推进全面内涵建设和科学发展，提升核心竞争力、社会影响力、办学吸引力和对产业的服务贡献力；带动其他职业院校协同创新、共同发展。

    推进五项建设 创新发展举措

    推进“覆盖前后市场、兼顾新旧能源”，突出智能化和车联网的汽车专业集群建设。完善专业动态调整机制，形成以汽车专业群为主体，电子信息和财经商贸专业群为补充的“一体两翼”专业格局；依托“长株潭国家自主创新示范区”“长株潭城市群国家新能源汽车推广应用示范区域”，密切跟踪汽车产业最新发展态势，带动汽车专业群结构优化升级；全面对接和深度融入汽车产业链，以汽车新技术为引领，新增智能交通技术运用等汽车类新专业，重点建设新能源与智能汽车、整车与零部件制造、汽车营销与服务三个特色专业群，汽车产业链专业占专业总数的一半以上，在校生规模占60%以上。

    推进“名师(大师)引领、双师主体、专兼结合”的高水平教学团队建设。按照职业身份、职业素养、职业成长三个维度，通过引、转、培、练、赛、研六条途径，完善评聘分离、能上能下、动态管理的教师管理机制；健全教师绩效考核、“双师”标准及教学团队建设、兼职教师聘任与管理等制度；“双师比”达90%以上，兼职教师承担专业课时比例达50%，实习指导教师及兼职教师全部具备高级职业资格或中级专技职务；每个汽车特色专业群建设3个以上“名师（大师）工作室”，培养5名以上正高职称、双师素质的专业带头人，副高以上职称、双师素质的骨干教师达50%以上。

    推进“德育首位、教学中心、科研先导”的发展格局建设。实施大学生思想道德素质提升工程，完善德育工作序列化方案，强化思想素质、文明素质、心理素质、人文素质、职业素质五种素质，职业礼仪规范、职业行为规范、职业道德规范三种规范，忠诚敬业、客户至上、团队协作、精益高效、学习创新五种品格；深化现代学徒制等工学结合人才培养模式改革，推进现代化教学模式和学分制改革，以宝马、保时捷等校企合作基地为平台，共同培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才；加强科研基地、队伍和机制建设，联合行业企业打造汽车科研成果展示的窗口、应用推广的试验田和示范引领的先行区。建设期内主持省级以上课题及技术服务项目100项以上，每年推广新技术应用项目5项以上，技术服务收入100万元以上，为企业创造经济效益500万元以上。

    推进“依法治校、自主管理、民主监督、社会参与”的治理体系建设。坚持和完善党委领导下的校长负责制，完善以学校《章程》为核心的制度体系，形成干部依法管理、教师依法施教、学生遵纪守法的良好育人环境。推行大部制改革，形成运行高效的大教学、大思政、大服务工作格局。开展“掌上校园”建设，形成咨询机构、决策机构、执行机构、监督机构相互制衡、执行有力、运转高效的治理结构。探索“多元参与、共同治理”的现代高职院校治理模式，建设北京汽车（中南地区）技术服务中心等混合所有制服务共同体。

    推进“多维度、全过程、常态化”的教学质量诊断与改进机制建设。聚焦专业、教师、课程、课堂等人才培养工作要素，建立教学工作诊断与改进制度。强化教学过程监控，建立健全学生到课率和听课率考评、教师课堂教学评价及教学运行管理等制度；建立健全学生专业技能考核、毕业设计评价、毕业生综合素质评价等监控制度；建立以学生作品为载体，以职业知识、职业技能与职业素养为评价核心，过程考核和结果考核相结合的课程考核评价体系；构建政府、学校、行业、企业和第三方评价机构共同参与的多元化教学质量评价机制，促进教育教学质量不断提升。