过硬的专业基础能力打造高职生发展“后劲”
中国高职高专网发表王寿斌“高职学生冲劲不足引发的思考”，已经引出需要高职教育深入思考的问题。我院高职毕业生已有5届了，通过走访企业，跟踪毕业生情况，收集企业对高职毕业生的反馈信息。我得出的结论是：过硬的专业基础能力打造高职生发展“后劲”。
高职教育需要重新审视课程体系，重视专业基础能力培养。每个专业要思考重点开出专业基础能力课程2-3门，加大课程教学时间，加大考试改革力度，充分将理论考试和技能考试结合，形成学生扎实的专业素质，使毕业生散发出一份浓厚的专业气息。每个专业都有自己的专业基本能力，并且会有对应的课程。如弱电类专业，培养专业基础能力的课程主要是电工、电子课程。而一些专业在课程体系改革中，为了突出专业核心课程，将基本能力课程一再压缩。可以试想，一个对三极管都没有弄清楚的学生、稍复杂的电路图读不懂的学生，哪里能在专业发展中有后劲。一些机械类专业将制图课压缩到28个课时，试图想学生在CAD、UG中出成绩，明显是舍本逐末的。
如铁路工程专业，大型机械十几种，便宜的900多万，贵的进口机械几千万元。不可能随意买几台的。但是要以一种型号为例讲清楚、讲透彻，让学生在一种型号的基础上举一反三。铁路通信信号专业要着重训练信号专业的室外三大件，至于最新的CTC新技术系列，讲框架结构、讲原理图、讲逻辑关系。哪个学院不可能花几亿买一套真实的CTC系统。这些从企业反馈的信息，都反映出一个专业的基础能力要扎实。
高职教育需要重新审视课程体系，重视专业整体观的培养。毕业生要能够把握本专业的主体结构，不能只见树木，不见森林。尤其像我院开设的轨道交通专业，具有很强的分工又密切配合。需要对整个轨道交通系统有整体观，才能在岗位上实施联动，才能成长为技术骨干和管理骨干，一叶障目，就难以获得职业的发展，就没有职业发展后劲。
片面地训练岗位操作能力，将学生定格在一个操作型岗位上；片面地强调岗位核心课程，忽视职业发展的基础能力。毕业生的发展后劲已经在企业转变发展方式、技术升级中受到质疑。企业的新技术、新工艺、新设备，在不断更新，需要技术人员进行改造、消化，转变为生产能力。完成这个转变的技术能力就是关键，完成这个转变需要的就是技术人员的发展后劲。而后劲来源于具有的专业基础能力和具有的专业整体观。
